Au printemps de l’Europe Varinia et Verginie sont arrivées d’Allemagne et du Belgique

 

Printemps de l’Europe 2005

Idées pour enseigner la Constitution européenne

 

Le projet de Constitution européenne a été approuvé par les chefs d’Etat et de gouvernement des 25 pays membres en juin 2004. Il a été signé à Rome le 29 octobre 2004.

 

Le projet de Constitution européenne a été conçu pour se substituer à tous les traités européens antérieurs et répondre aux défis que présente l’Europe élargie. Toutefois, avant qu’elle n’entre en vigueur, la Constitution doit être ratifiée par chaque Etat membre selon leur procédure légale. La procédure de ratification prendra près de deux ans, deux années pendant lesquelles un débat animé devrait avoir lieu. Le Printemps de l’Europe 2005 a pour objectif d’enseigner la Constitution aux jeunes citoyens européens et de leur offrir un forum où ils peuvent se faire entendre.

 

Ce document a pour objectif d’aider les enseignants à expliquer ce qu’est une constitution et à présenter la Constitution européenne à des élèves de tout âge.

 

Voici la définition la plus simple d’une constitution : un ensemble de règles qui gouvernent une communauté, laquelle partage des valeurs et droits communs. Afin d’appliquer ces règles, les pays ont besoin d’institutions. Ces institutions et leur mode de fonctionnement sont également décrits dans la constitution.

                                                                                                        

 

Peu importe l’âge de vos élèves, il y a trois éléments de base à prendre en compte lorsque vous enseignez la Constitution européenne.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Une bonne approche est de partir d’une position concrète et de progresser vers une position plus abstraite, c’est-à-dire de passer des dimensions personnelle et locale à la dimension européenne.

 

Les élèves de tout âge doivent pouvoir discuter des droits, valeurs et règles qui gouvernent leur communauté. Lorsque la Constitution sera ratifiée, les élèves devront comprendre qu’elle s’appliquera à l’ensemble de la communauté à laquelle ils appartiennent.

 

Il est important de se souvenir que les idées et suggestions qui suivent sont générales et qu’il faut les adapter aux élèves et au programme d’études.

 

Aborder les droits et valeurs

 

Pour en savoir plus sur les valeurs reprises dans la Constitution européenne, visitez la section Valeurs du site web du Printemps de l’Europe : http://futurum2005.eun.org/ww/fr/pub/futurum2005/values.htm

 

Pour en apprendre plus sur la Charte des droits fondamentaux, visitez la section Ressources : http://futurum2005.eun.org/ww/fr/pub/futurum2005/resources.cfm

 

 

Visualiser les valeurs

Les élèves simulent ou imaginent une situation dans laquelle une valeur européenne est soit respectée, soit bafouée. Ils discutent et essaient de savoir pourquoi ces valeurs doivent devenir des règles. Enfin, ils réalisent qu’il faut différentes règles dans différentes communautés et essaient de voir comment les améliorer.

 

Le ballon d’air chaud

Les élèves se familiarisent avec la Charte des droits fondamentaux et classent les droits. Ils écrivent 10 droits européens sur 10 cartes. Ensuite, ils imaginent qu’ils volent dans un ballon qui commence à perdre de l’altitude. Ils doivent jeter les cartes une à une pour que le ballon se maintienne en l’air. A la fin, il ne leur reste qu’une carte et doivent expliquer pourquoi ils ont décidé de garder celle-là.

 

Réfléchir sur les droits

Cela peut se rapporter à n’importe quelle communauté. Les élèves réfléchissent aux :

 

·         Droits qu’ils ont

·         Droits qu’ils n’ont pas

·         Droits qu’ils ne voudraient pas perdre

·         Droits pour lesquels ils se battraient

 

Simuler ou dessiner la Charte des droits fondamentaux

Chaque élève, tour à tour, simule ou imagine une situation en rapport avec l’un des articles de la Charte des droits fondamentaux. Les autres élèves doivent deviner le droit auquel il pense.

 

Donnez votre avis sur la Charte des droits fondamentaux

Les élèves sont invités à donner leur avis sur les articles de la Charte. Vous pouvez utiliser ce formulaire : http://www.quicktopic.com/19/D/GKjWN6KBhLdiJ.html (en anglais).

 

Travail des enfants

Les élèves font des recherches sur le travail des enfants et essaient de trouver quand il a été aboli dans leur pays. Ils peuvent demander cela aux plus âgés de leur communauté.

 

Droit de vote pour les femmes

Les élèves essaient de trouver quand les femmes ont pu voter pour la première fois dans leur pays et s’il a été difficile pour elles d’obtenir ce droit. Pourquoi était-il important pour les femmes de pouvoir voter ?

Aborder les règles

 

Pour en savoir plus sur les institutions européennes et sur les procédures de décision au sein de l’UE, visitez le mini site du jeu de rôle sur les procédures de décision à : http://futurum2005.eun.org/roleplay

 

Comparer les règles

Les élèves peuvent analyser des règles dans différentes communautés et les comparer (règles familiales, code de la route, fumer dans les endroits publics, etc.).

 

Désobéir à une règle sportive

Les élèves jouent un match de foot. Pendant une demi heure, ils respectent les règles et pendant une autre demi heure, ils ne les respectent pas. Ils peuvent aussi décider que les garçons respecteront les règles, mais pas les filles. Ils parlent de leur expérience et discutent du besoin d’avoir des règles.

 

Inventer un jeu en 10 minutes

Les élèves réfléchissent à ce qui fait qu’un jeu est amusant. Ensuite, ils conçoivent un jeu. Ils expliquent le jeu à un autre groupe, qui joue ensuite le jeu selon les règles. Enfin, ils parlent de ce qui a marché et de ce qui n’a pas marché.

 

Equipe d’Europe de football et équipe olympique d’Europe

Les élèves proposent les noms des athlètes nationaux qui devraient, selon eux, se retrouver dans l’équipe d’Europe de football ou dans l’équipe olympique d’Europe. La conseillère pédagogique lettonne du Printemps, Inara Zlaugotne, inaraz2002@yahoo.com, se chargera de collecter les données et de publier les noms des membres des deux équipes sur son site web.

 

Règles européennes pour notre classe

Les élèves d’une classe décident des règles les plus importantes pour un apprentissage efficace en classe. Ils partagent ces règles avec un autre groupe d’apprenants et rédigent ensuite un manifeste commun.

 

Sujets controversés

Les élèves débattent d’un sujet en abordant le pour et le contre (par exemple, surveillance des activités en ligne d’un élève, utilisation des téléphones portables à l’école, avantages et inconvénients des cartes d’identité).

Aborder la communauté

 

Une communauté sûre

Des officiers de police viennent toutes les cinq ou six semaines pour parler de différents sujets en rapport avec la sécurité.

 

Naufragés

Un navire coule et seules quelques personnes survivent. Les survivants doivent établir un ensemble de règles. Chacun d’entre eux sera responsable de certaines tâches. Enfin, les élèves analysent la communauté qu’ils ont créée et décident si elle est bonne ou non.

 

Groupe de travail sur la résolution de conflits

Les élèves réunis en groupe pensent à un conflit et le simulent pendant que le reste de la classe regarde. Si l’un des observateurs a une solution au problème, il ou elle rejoint la simulation. Les élèves discutent et essaient de savoir si c’est une valeur ou une règle qui a provoqué le conflit.

 

Risques environnementaux, activité de prévention

Les élèves font des recherches sur les catastrophes environnementales qui ont secoué l’Europe ces dernières années (inondations, problèmes nucléaires, hausse des températures, etc.). Ils discutent des mesures à prendre afin d’empêcher de telles catastrophes de se reproduire. Ils se mettent également d’accord sur une aide à l’échelle européenne.

 

Que se passait-il dans votre pays l’année où votre constitution a été adoptée ?

Les élèves essaient de trouver quand leur constitution a été adoptée et posent des questions aux personnes âgées pour en savoir plus sur la vie à cette époque.

 

Echange des routines scolaires

Les élèves de différents établissements scolaires échangent des informations (quand vous commencez/finissez l’école, longueur des vacances, uniformes, cantines, examens, diplômes, sports, récréations, longueur et nombre de cours pas jour).

 

Portfolio européen

Les élèves récoltent des informations sur l’Europe et compilent un dossier d’événements et d’expériences (par exemple, les ponts en Europe http://home.schule.at/teacher/website/, les problèmes environnementaux, les interviews sur les niveaux de connaissances d’un pays européen bien précis, chansons et vacances).

 

Conseiller le ministre de l’Education sur les moyens de remplir les cinq « Critères de référence européens pour l’éducation et la formation »

Selon des experts, l’atteinte de ces objectifs permettrait à l’Europe de devenir l’économie de la connaissance la plus dynamique et la plus compétitive au monde.

Les cinq critères sont :

 

• Pour 2010, tous les États membres devraient au moins réduire de moitié le taux de jeunes quittant prématurément l'école comparé au niveau de celui de l’année 2000 afin d'atteindre un taux moyen de l'UE de 10% ou moins.

 

• Pour 2010, tous les Etats membres devraient au moins réduire de moitié le déséquilibre hommes-femmes parmi les diplômés dans les domaines de : mathématiques, sciences et technologie en assurant une augmentation significative du nombre total des diplômés, comparé à celui de 2000.

 

• Pour 2010, les États membres devraient veiller à ce que le pourcentage moyen de personnes âgées de 25 à 64 ans ayant au moins un niveau d'études secondaires supérieures atteigne 80 %ou plus.

 

• Pour 2010, le pourcentage de jeunes de 15 ans ayant de mauvais résultats en lecture, en mathématiques et en sciences sera au moins réduit de moitié par rapport à celui de l’année 2000 dans chaque Etat membre.

 

• Pour 2010, le taux moyen de participation à l'éducation et à la formation tout au long de la vie dans l'UE devrait concerner 15% au moins de la population adulte en âge de travailler (classe d'âge de 25 à 64 ans); dans aucun pays le taux de participation ne devrait être inférieur à 10 %.

 

Les élèves parlent à un expert, adressent une lettre aux autorités éducatives, discutent de leurs idées pour atteindre ces critères avec des enseignants ou des chefs d’établissement.